PNLE IE Maestro Pedro Nel Gomez

https://docs.google.com/presentation/d/1qoCOWqhnn33dETBeTh6hnClYJMDvGTB9_MrRIr_5GL0/edit#slide=id.p13

PNLE Plan Nacional de Lectura y Escritura

Bitacoras Docentes PTA

ANEXO 7: FORMATO DE BITÁCORA DEL/LA DOCENTE

BITACORA SEMANAL #

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: MAESTRO PEDRO NEL GÓMEZ
NOMBRE DEL DOCENTE: NOELIA AGUIRRE NANCLARES
FECHA:	GRADO: PRIMERO	ÁREA: LENGUAJE
CONTENIDO DISCIPLINAR:
PREGUNTAS GUÍA:
SOBRE LA PLANEACIÓN
En los procesos de planeación tomo como herramientas  los lineamientos curriculares y los estándares básicos de competencia, siguiendo los lineamientos del MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL en cada uno de los niveles y áreas. Oriento a mis estudiantes con unas pautas metodológicas más flexibles, más dinámicas y más abiertas en relación con el mundo y el ambiente, haciendo unas adaptaciones a la planeación de una manera más individualizada para lograr el aprendizaje de cada quien. De ahí que a los estudiantes con necesidades Educativas Especiales, le haga adaptaciones curriculares y a los que aún no han sido diagnósticados sea más flexible; sin embargo es difícil en ocasiones con ellos, ya que la planeación en su mayoría se debe dejar de lado para atender las crisis y situaciones que a diario se les presentan y de las cuales los demás niños y niñas deben presenciar.  Esto lo traigo a colación porque tengo dentro del aula un niño autista, otro con retardo leve y oposicionista desafiante, tres con hiperactividad y déficit de atención, tres con problemas de lenguaje. Son las dinámicas de las escuelas de hoy, pero que en ocasiones hacen mucho más difícil cumplir a cabalidad con lo planeado. Debo también plantear la necesidad de despertar en mis estudiantes motivación, curiosidad e interés; que aprendan a trabajar, investigar, a crear y a no seguir memorizando teorías y hechos; sino de llevar a la práctica todo cuanto aprenden, que les sirva en su entorno inmediato, para solucionar de alguna manera sus conflictos, ser críticos ante ciertas situaciones y/o entender el por qué de las cosas que a veces suceden Para que la planeación refleje y permita la real aplicación de los referentes debo preparar a mis estudiantes para la autoformación, la autogestión y la autoevaluación lo cual significa que el estudiante debe adquirir la responsabilidad de orientarse a sí mismo y de manejar su propia formación; asumiendo yo como su orientadora, una animadora o estimuladora; haciéndoles caer en cuenta de que ellos tienen un saber, que es importante y que del cual pueden enriquecer a los demás.  Es trabajar en equipo con ellos para identificar y establecer prioridades en cuanto a sus problemas y tratar al máximo de penar en  soluciones o en su defecto recrear la realidad que los rodea y ayudarles a apropiarse de esa realidad, no ser ajenos a la solución de sus propias dificultades; es enseñarles que la solución a mucho de lo que pasa esta en nosotros mismos. Lo más interesante para mí en el ejercicio de planeación que realicé, fueron las pautas metodológicas, en las cuales se puede individualizar  más, para poder lograr el aprendizaje de cada quien, para que aprendan a investigar, a crear, a saber hacer y adquirir más conocimientos para llevarlos a la práctica de la sociedad en la que vive y a un mundo en continuos cambios y transformaciones. Un mundo que va rápido en cambios, por los  medios de comunicación y la tecnología, que les están mostrando el mundo de una manera globalizada e inmediata; de ahí que nuestra tarea como docentes y orientadores es contextualizarles ese conocimiento para que no se les haga ajeno, enseñarles a apropiarse de el para hacer uso de el o para transformarlo. Como dificultades en el proceso de la planeación me encontré con  el tiempo, ya que los docentes tenemos muy poco para dedicarle a los estudiantes, estamos en procesos de capacitación constante; lo cual enriquece la labor docente, pero además, que las instituciones deben atender a diferentes proyectos que van llegando y que en cierta medida van quitando tiempo a la ejecución  de la planeación; lo contrario sería donde estos proyectos se organizaran de una manera que en lugar de quitar tiempo, enriquecieran los procesos. De ahí, que entonces no podamos dedicarle el suficiente tiempo que requieren los y las estudiantes para desarrollar todas las actividades programadas en el proceso de enseñanza aprendizaje. Por otro lado, nos  encontramos también con que los padres de familia dedican poco tiempo a sus hijos para realizar todas las tareas y actividades propuestas de acuerdo a la planeación, ya sea por su trabajo, por sus diversas ocupaciones, otros por desinterés y muy precaria responsabilidad para con ellos. En algunas familias se presenta una grave desorganización en su estructura interna, dando como resultado la desintegración familiar y por ende la agresividad tanto física como verbal. Todas estas situaciones hacen que los procesos sean más lentos, pero no por ello menos dinámicos; por consiguiente toca ser muy flexible con la planeación, porque en la mayoría de las ocasiones el objetivo propuesto de la planeación debe cambiar para dar respuesta a algo que los y las estudiantes traen como pregunta o como situación para ese día en específico. Trato al máximo dar cumplimiento a la planeación, pero para mí, en particular, es más importante ayudar a dar respuesta, solución a una dificultad inmediata sentida por los estudiantes ahí en el momento justo y no después cuando ya han buscado otros medios para solucionarlo; es también hacer de sus situaciones una estrategia de enseñanza. Puedo decir que en gran parte, puedo reconocer si logre ajustar el contenido disciplinar a las características de mis estudiantes; pues debo brindarle a mis estudiantes unas buenas bases para que se puedan desempeñar y dar lo mejor de sí mismos a una sociedad evolucionada. Además porque como ya lo he expuesto trato al máximo en contextualizarles toda información que de fuera, desde los medios de comunicación les llega, desde los programas de televisión que ven, desde lo que la internet les muestra, puesto que ellos todos los días son bombardeados con información de toda índole, pero esta se queda, en ocasiones sin “aterrizarse”, como docente me he dado a la tarea de hacerlo. La educación que se imparte está basada en un sistema de valores que comprende a un hombre que vive dentro de una comunidad y en un mundo en continuos cambios y transformaciones; pero no obstante la inmersión en el mundo de la internet y de las redes sociales, ha llevado a tener seres humanos más solitarios, estudiantes que desde muy niños experimentan la soledad; esta situación me obliga a entenderlos más a ellos a usar de manera creativa e imaginativa, las herramientas que desde el lenguaje les puedan ayudar a expresar sus sentimientos; que se vuelvan esos sentimientos en materia prima para producir todo tipo de textos; es confiar en sus capacidades para desarrollar sus actividades; hacer pactos para construir normas y adecuarlas en conformidad con las situaciones que se viven. Es ayudarles a sacar de dentro eso que les atemoriza, que les llena de rabia, que les confunde, que les genera un sinnúmero de sentimientos, tanto positivos como negativos; para volverlos texto, imagen; al ser narrados por sus propios protagonistas.  En ese medida al ser ellos mismos quienes los escriben, pueden además, hallar la solución o la respuesta. En cuanto a si los recursos son  apropiados para desarrollar el tema y los contenidos disciplinares, puedo decir, que estos son siempre adaptados por nosotros mismos, los docentes, a nuestro medio y a nuestro contexto; si hablamos del recurso tecnológico, lo tenemos, pero en ocasiones este se encuentra fuera de funcionamiento o no funciona en su totalidad; sin embargo de lo que tenemos se hace uso para enriquecer el proceso. Es una combinación de todo tipo de recursos: humanos, físicos, tecnológicos; puesto que desde el área del lenguaje me he dado a la tarea también de que el libro no sea olvidado, el libro físico, la biblioteca siga siendo utilizada como medio de consulta; que los estudiantes no tengan pereza a leer y que lean desde lo que les gusta. Los diferentes textos utilizados, son seleccionados de manera que apunten a la interdisciplinariedad de las diferentes áreas del conocimiento, para que desde un solo texto se puedan trabajar todas las áreas y que además este texto tenga gran contenido de formación humana, formación en valores. Textos que se encuentran en la biblioteca o que son creados o adaptados por mí En los aprendizajes de los estudiantes, en sus desempeños, puedo evidenciar, desde las diferentes prácticas pedagógicas, que los conocimientos no pueden ser adquiridos por el estudiante a partir de la simple transmisión de información sino que los conocimientos, se elaboran mediante la actividad, que les permite establecer relaciones con el mundo a partir de los contenidos propios del área. Que lo vivencial tiene más impacto en ellos y que lo que pueden ver y palpar les enseña más; de ahí que e salón de clases no sólo es el espacio físico de la escuela, sino también el medio que les  rodea, su casa, su barrio, su familia, la ciudad, lo que ven en la televisión, en los periódicos, en la internet. La tarea del docente es ayudarle a contextualizar toda esta información y hacerla conocimiento para ellos y para el enriquecimiento de nuestra propia labor docente.
SOBRE EL DESARROLLO DE LA CLASE – OBSERVACIÓN
Quisiera destacar el cómo los y las estudiantes van sacando a flote con las actividades muchas de las cosas que les suceden en casa y cómo las plasman en sus escritos, que de alguna manera les sirve como catarsis para expresar aquello que les preocupa o duele. En el aula, entonces, se crea un clima de trabajo agradable donde se van desarrollando las actividades pero al mismo tiempo se van dando solución o sentamos una posición crítica ante algunas situaciones que les aquejan.  Todo el tiempo se está trabajando en equipo, ya que se aprende mucho más en relación con los otros, que me enriquecen o me confrontan; además porque doy como tarea a los estudiantes más avanzados la tarea de apoyar a aquellos que aún les falta un poco y a los estudiantes con N.E.E.  En cuanto al uso de los recursos, se optimiza el recurso, haciendo un uso eficiente y eficaz y donde además de lo que tenemos creamos otros materiales de trabajo.  Todo el tiempo los y las estudiantes son estimulados, valorados en todo cuanto hacen; aunque en ocasiones el cumplimiento de la norma se hace difícil, ya que tenemos gran población de estudiantes con N.E.E, lo que hace que el trabajo deba pararse para atender en el aula las crisis que algunos presentan.  En este grado, es mucho más fácil evidenciar  los aprendizajes adquiridos, porque están ávidos de aprender y lo desean; porque están motivados a querer leer y escribir, para de alguna manera ir siendo autónomos. Durante el desarrollo de las clases, siempre estoy expectante ante lo que van a preguntar los y las estudiantes, frente a lo que les va a generar el tema de la clase y cómo crear desde ello texto, expresar todo esto a través de lo oral, lo escrito o la imagen. En este grado, es posible encantar a los y las estudiantes desde una simple historia o una canción y captar su atención, por lo que tenerlos ubicados en la sesión de trabajo.  Se hace difícil si por las interferencias desde fuera, los niveles de ruido son bastantes altos ya que las canchas están ahí junto a los salones de clase, entonces mientras alguien está en actividad de educación física, esto interfiere la concentración de los que están en los salones de clase; todo el tiempo hay que estar en función de captar la atención de ellos, además porque son muchos los niños con déficit de atención y otras necesidades.
SOBRE LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE – CDA
.    Bueno en cuanto a la comunidad de aprendizaje, considero que apenas se están dando los primeros pasos para su creación, considero además que es muy poco el tiempo que se brinda para que esta se enriquezca, crezca y sea productiva. Me ha impulsado a generar otras reflexiones frente a mi quehacer pedagógico y me ha proveído de otras herramientas más completas en cuanto a un formato para plasmar la planeación. Es enriquecedor también el poder aportar a esta comunidad de aprendizaje, que apenas comienza, con las estrategias que utilizó dentro del aula, con mis estudiantes, estrategias que son creadas por mí y que en su momento me dieron resultado para atender ciertas situaciones dentro del aula. Fortalecer la comunidad de aprendizaje es importante, pero además, es importante el manejo de los tiempos para que en lugar de ser más trabajo para el docente, sea en cambio, un espacio de reflexión pedagógica, de creación de estrategias, de material didáctico.
CONCIENCIA DEL OFICIO
Me han surgido muchas ideas pedagógicas, prácticas de aula nuevas, que han surgido de algo en específico vivenciado con los y las estudiantes en su momento, las estrategias nacen el momento que surge una dificultad que se requiere ser atendida. El proceso de enriquecimiento del docente debe ser constante, se lo exigen los mismo estudiantes, hay que estar al día en información y conocimiento, puesto que los medios de comunicación les están mostrando en todo momento lo que sucede en el mundo a los chicos, de ahí la importancia de estar un tanto más adelante para recrear y contextualizar esta información o en su defecto poder tener la actitud de estar abierto a aprender también de los estudiantes. Como docente y adulto dentro del aula debo tener la sabiduría para orientar, guiar y encauzar esta información y este conocimiento; para hacerlos dueños de su propio conocimiento, hacerle caer en cuenta que ellos también pueden crear, que ellos también pueden ser protagonistas en este mundo y  no simples espectadores. Me siento orgullosa en todo momento de mi labor, de mi profesión, esta es mi vida entera, por eso todo el tiempo hasta fuera del aula, estoy pensando en nuevas estrategias, estoy expectante a aprender, a crear y recrear otras prácticas.  Me siento orgullosa del manejo que hago del conocimiento dentro del aula, de las estrategias utilizadas, de mi manejo de grupo, de como de manera creativa y lúdica hago que los y las estudiantes aprendan y creen conocimiento, conocimiento propio.

 BITÁCORA  SEMANAL #2

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: IE MAESTRO PEDRO NEL GÓMEZ
NOMBRE DEL DOCENTE: LUZ NORALBA GIRALDO ÁLVAREZ
FECHA:      MAYO 17/2013	GRADO: PRIMERO	ÁREA: TODAS
CONTENIDO DISCIPLINAR:     PLANIFICACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS
PREGUNTAS GUÍA:
SOBRE LA PLANEACIÓN
Más que hacer una reflexión particular correspondiente a la ejecución de la planeación de la visita n°2, deseo hacer una revisión global del proceso de planeación llevado a cabo desde las áreas abordadas en el programa. Para empezar, el ejercicio de la planeación es una función inherente a nuestra labor como docentes, de ahí su esencia e importancia, pues nos permite identificar y estructurar, el qué, el porqué, el para qué, el cómo, y el cómo se valorarán los aprendizajes; permitiendo dar un norte y un sentido al quehacer pedagógico.  En general con el grupo primero uno, fue posible ejecutar la  totalidad de las diferentes planeaciones realizadas entorno a Lenguaje y Matemáticas, logrando propiciar -en un alto porcentaje de los estudiantes- los desempeños esperados, lo cual es supremamente satisfactorio, y lo cual fue posible gracias a diversos factores; entre otros:  una planeación acorde a los intereses y las características de los educandos,  al uso de recursos atractivos y motivadores  (en particular recursos TIC), al establecimiento de objetivos de manera clara y coherentes con las actividades propuestas, y al apoyo con los trabajos complementarios por parte de una gran mayoría de las familias de l@s estudiantes. De otro lado -como es de esperarse, al interior de la vida escolar-,  surgen más que dificultades con la planeación, múltiples actividades adicionales, las cuales interfieren y generan modificaciones en las propuestas didácticas o planeaciones, lo cual es una realidad frente a la que se debe estar preparado para propiciar el menor impacto negativo posible;  ejemplo de ello fue el primer acompañamiento de la tutora, el cual debió ajustarse a una circunstancia socio-cultural –la celebración del día de la madre- lo cual requirió la re-estructuración de la clase en torno a dicha situación especial.
SOBRE EL DESARROLLO DE LA CLASE – OBSERVACIÓN
Frente al desarrollo de las clases, es importante resaltar que el simple hecho de tener estructurada lógica y conscientemente una propuesta pedagógica motivante y centrada en los intereses de l@s estudiantes favorece de manera significativa la ejecución de dicha planeación, de ahí que -como se mencionó en el apartado anterior- en un altísimo porcentaje, se lograron llevar a cabo las diferentes planeaciones con sus respectivos objetivos y secuencias. Como aspectos a destacar, además de la gran utilidad que tienen las estrategias metodológicas centradas en el juego y en los recursos interactivos, está la implementación del trabajo colaborativo, pues fue evidente cómo el apoyo entre pares, facilitó enormemente el aprendizaje de l@s estudiantes, demostrando una vez más la realidad y actualidad del concepto Vigotskiano de “Zona de desarrollo próximo”. Otras situaciones que llaman a la reflexión constante son las relacionadas con qué hacer con aquellos estudiantes cuyo acompañamiento familiar no es suficiente, ya que aunque en su gran mayoría l@s niñ@s del grupo gozan de un adecuado acompañamiento, de manera infortunada no son todos.  Sí bien este aspecto no es algo propio del desarrollo de las sesiones, hago alusión a él en este punto, ya que de una u otra forma situaciones como la mencionada afectan y modifican los desempeños de l@s estudiantes respecto a su proceso de aprendizaje y a su disposición para el mismo, lo cual se ve reflejado en el desarrollo de las clases.  Esto junto con la pregunta continua sobre cómo lograr involucran a aquellos estudiantes  - que aunque son pocos existen y por lo tanto es menester ocuparnos de ellos-  los cuales en ocasiones se muestran distraídos o desatentos frente a las propuestas de clase, son dos de los  interrogantes permanentes que día a día intento responder desde mi práctica docente.
SOBRE LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE – CDA
Personalmente creo en la propuesta de CDAs, conozco la experiencia de Japón y de Chile, y  creo en la importancia del trabajo entre pares docentes; sin embargo, considero que aunque en las diferentes visitas se han cumplido con las asignaciones dadas desde el programa PTA, y a pesar de reconocer la voluntad en varios de los integrantes del grupo base; por diversos factores en la institución falta  mucho aún para conformar una verdadera Comunidad de Aprendizaje. Algunos de dichos factores son el tiempo y las múltiples  actividades y programas que cada día las IE acogen en su interior, lo cual conlleva a constantes reuniones, funciones, tareas y actividades; otro factor es la misma voluntad de algunos de los participantes, pues las suspicacias frente a las intenciones del gobierno, la no credibilidad frente a sus programas  e incluso situaciones personales, hacen que no sea posible la estructuración de una verdadera Comunidad de Aprendizaje, pues esta con todo lo que implica requiere de la existencia de ciertas condiciones. El éxito de una CDA, es decir, su presencia como experiencia transformadora de prácticas,  está en su conformación desde el deseo, la convicción, la  credibilidad y la adecuación de los tiempos y estructuras internas institucionales (desde el PEI)  para su existencia;  sí en realidad desde el programa se pretende su formación se debe mirar las individualidades institucionales, sus necesidades y características y apuntar a suplir los requerimientos mínimos para su verdadera conformación, pues una CDA se aproxima más a grupos de reflexión e investigación pedagógica, y no solo a grupos de docentes que cumplen con tareas y compromisos para presentar y sustentar un programa.
CONCIENCIA DEL OFICIO
En mi desempeño profesional día a día surgen nuevas observaciones que me llevan a ampliar lo denominado en esta bitácora como “Conciencia del oficio”, y en este espacio quiero hacer alusión a lo importante que ha sido para  mí volver a trabajar con niños pequeños,  ya que desde hacía 7 años sólo había enseñado a los grupos de quinto, y este año al tener la fortuna de trabajar con estudiantes de primer grado ha sido todo un descubrir cada día, un maravillarme con sus deseos de aprender, con su actitud y disposición para hacerlo, y más aún asistir a la verdadera fiesta de la construcción del  conocimiento, lo cual ha implicado un gran reto en la creación de estrategias de enseñanza motivadoras e interesantes, lo que me ha llevado  a pensar constantemente en mi labor y por lo tanto a mantener viva la llama del deseo  de seguir aprendiendo y construyéndome como docente. Mencionar en este espacio la diferentes reflexiones que en la labor docente se suscitan es complejo, para ello sería más apropiado remitirse al diario pedagógico, pues en él se detallan los sentires, aprendizajes, y también dificultades que en mi práctica docente se han generado; aun así destaco solo por mencionar algunos tópicos que me ha encantado vivenciar este año; y estos son: La construcción del proceso lecto-escritor de l@s niñ@s de manera significativa, (y no simplemente repetitiva); la transformación del pensamiento lógico de l@s educandos a partir de las intervenciones pedagógicas y del trabajo colaborativo; la explicación que sobre los fenómenos y sobre el mundo dan l@s estudiantes (sus preconceptos); y de mi parte, el potencial creativo que ha despertado el trabajo pedagógico con niñ@s pequeñ@s

 BITÁCORA  SEMANAL # 5

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:  Institución Maestro Pedro Nel Gómez
NOMBRE DEL DOCENTE: Alexandra Taborda
FECHA:   14 de Noviembre-2013	GRADO: Segundo	ÁREA: todas
CONTENIDO DISCIPLINAR: pruebas saber
PREGUNTAS GUÍA:
SOBRE LA PLANEACIÓN
la evaluación debe ser constante y enviada con el suficiente tiempo para que  antes, durante y después del proceso. sea considerada  como instrumento de evaluación, La elección de la  evaluación adecuada y acorde a lo que se quiera medir   el evaluador,  la  tarea  no sólo de  usarlos, como un medio   para  probar los conocimientos que han alcanzado  los  alumnos, sino también, que le permitan a estos,  una mayor  conciencia  de desarrollar  capacidades y  destrezas  para  alcanzar aprendizajes de nivel superior, que es objetivo primordial, teniendo en cuenta las dificultades internas y que estas estén acordes a los chicos que se manejan en el aula.
SOBRE EL DESARROLLO DE LA CLASE – OBSERVACIÓN
Dada la prueba se organizaron los alumnos según las pautas dadas desde el ministerio, entregándoles el cuadernillo de trabajo con su respectiva hoja de respuesta. Siento inconformidad por que no se tuvieron en cuenta los alumnos con discapacidades cognitivas, llevando al plan de que los resultados no son tan veraces. En la generalidad del comportamiento de los alumnos fue bueno, aunque me preocupo enormemente porque me tome el trabajo de analizar cada cuadro de respuestas, verificando en qué condiciones se encuentran los alumnos del grado segundo, es denotar que todavía su análisis y comprensión frente a la prueba están muy bajos.  Las pruebas deben tener una intencionalidad en sus preguntas algunas buscaran  detectar el dominio de las diferentes  disciplinas, otras que se orienten a la comprensión y otras a la aplicación de los conocimientos adquiridos. .Para las pruebas cautele esta situación se puede considerar como  criterio de ponderación la distribución  de las preguntas en la prueba,   de tal forma que la mayor cantidad de ítems o preguntas esté  cargado a medir el aprendizaje profundo, sin descuidar  el hacer preguntas que midan el aprendizaje superficial y estratégico. Dado esto la calificación no creo que se dé, de acuerdo a estos criterios
SOBRE LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE – CDA
Pertenezco a la comunidad de aprendizaje, sean dado alguna recomendaciones frente a la prueba, se han hecho retroalimentaciones las cuales nos pueden llevar a que debemos tener claros los criterios evaluativos, la inclusión de todo el personal. Un problema común que existe al utilizar cualquier medio de evaluación es que no se cuenta con instrumentos confiables que aseguren la obtención de medidas objetivas del Aprendizaje del estudiante. Como docente hago una participación activa de la misma aplicándola llevándola a feliz término. Ayudando  a las y los estudiantes a aprender mejor, como docente debo estar atenta, no solo a los logros, sino a las dificultades que puedan encontrar en el proceso de aprendizaje, a disfunciones que surgen en la interacción docente-estudiante, a los desajustes entre las actividades que se plantean y los conocimientos previos, entre otros. Llevar a cabo un seguimiento continuo del desarrollo y evolución del proceso de aprendizaje.
CONCIENCIA DEL OFICIO
Aunque personalmente me preocupa la creación de la prueba, es importante para las y los docentes, tratar los errores cometidos por las y los estudiantes como un elemento válido para el aprendizaje, es decir, debe formular a partir de ellos un diagnóstico que le sirva para aplicar una solución ajustada a las necesidades de los muchachos, y en consecuencia revisar los distintos factores que interactúan e intervienen en el proceso de aprendizaje: las características de las y los estudiantes, las características de la tarea, la metodología empleada y los procedimientos evaluativos, entre otros

BITÁCORA  SEMANAL #

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I.E. Ciudadela Las Américas
NOMBRE DEL DOCENTE: Docente de la comunidad de aprendizaje
FECHA:	GRADO:	ÁREA:
CONTENIDO DISCIPLINAR:
PREGUNTAS GUÍA:
SOBRE LA PLANEACIÓN
Realizar la planeación según este modelo, causo un poco de dificultad por la poca utilización que se le da en los procesos de enseñanza, ya que se planea de una forma menos formal, aunque tengan la misma finalidad. Aunque los recursos son adecuados, es difícil apreciar  los avances de los aprendizajes de los estudiantes, por el poco acompañamiento familiar y la diversidad misma de la población.
SOBRE EL DESARROLLO DE LA CLASE – OBSERVACIÓN
Las actividades propuesta se realizaron satisfactoriamente, sin embargo es claro que con unos grupos la dinámica de trabajo es diferente y la propuesta no surge el mismo efecto, ya sea por falta de motivación, o por falta de un mejor proceso cognitivo. Además los estudiantes son más participativos cuando están siendo observados, que cuando se realiza un trabajo cooperativo solo a cargo de la docente, pues unos aportan y los demás, hacen otras actividades.
SOBRE LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE – CDA
Este trabajo se desarrollaría mejor si hubieran docentes realmente comprometidos, es claro que las múltiples ocupaciones hacen que se le reste importancia a la comunidad de aprendizaje, como también que el trabajo con adultos es muy difícil, ya que pocas veces aceptamos críticas o sugerencias frente a nuestro quehacer docente, Así mismo considero que es necesario tener unas pautas claras de todo lo que esto implica y no ir trabajando sobre la marcha, pues esto hace más tedioso el trabajo.
CONCIENCIA DEL OFICIO
Que es necesario seguir dinamizando las clases, pues así será la única manera de despertar el interés de los estudiantes, así como también resaltar lo valioso de las ideas que pueden surgir de mis compañeros , ya que el aprendizaje permanente no es solo para los estudiantes, sino que también puede ser parte de mi filosofía de trabajo.

 BITÁCORA  SEMANAL #

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: IE CIUDADELA LAS AMERICAS
NOMBRE DEL DOCENTE: Gladys Giraldo- Andrés Felipe Osorio
FECHA:    Nov.21 de 2013	GRADO: 4º y 5º	ÁREA: Humanidades
CONTENIDO DISCIPLINAR: La observación y la planeación
PREGUNTAS GUÍA: ¿qué y cómo planear una secuencia didáctica?
SOBRE LA PLANEACIÓN
Toda planeación o secuencia didáctica pretende contener los estándares y lineamientos básicos según el MEN; de tal forma que se puedan alcanzar los logros en el desarrollo de la competencia propia del área de humanidades Lengua Castellana. Debe contemplar estándar y competencia de acuerdo al grado escolar. Además se busca una metodología de aprendizaje que conlleve a la significación de los conocimientos adquiridos y que a su vez tengan incidencia en su contexto inmediato. Se presenta el esquema de registro para la planeación de la secuencia didáctica  desde el PTA
SOBRE EL DESARROLLO DE LA CLASE – OBSERVACIÓN
Se registra en el tablero la orientación de la actividad. FECHA, ESTANDAR DE COMPETENCIA, EJE TEMATICO (indicador de desempeño), PREGUNTA PROBLEMATIZADORA, PAUTAS PARA DESARROLLAR CONTENIDOS (trabajo individual , grupal y socialización), ACTIVIDAD DE CIERRE (Aprendizaje y  Evaluación  colectiva de la clase)
SOBRE LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE – CDA
Se  presenta, se orienta y se determinan la forma en que se debe registrar la secuencia didáctica para cada uno de los miembros de la CDA de acuerdo a los grados y área; como se hace extenso y repetitivo  el registro de la información; se optó por continuar con el diario de procesos con el que cuenta la institución en su página WEB. Allí se deben especificar en lugar de estándar se registra el indicador de desempeño,  seguido del contenido o eje temático y la forma de desarrollar el trabajo Uso de recursos y material de PTA texto y cuadernillos de actividades); finalmente, se registrar la observación de  la clase, con sus avances, retrocesos y compromisos.
CONCIENCIA DEL OFICIO
El trabajo se hace más dinámico, más participativo y significativo para el estudiante y el docente. Se genera una cultura académica y de aprendizaje con miras a un objetivo o estándar establecido o planeado La apropiación y desarrollo de las actividades a partir del uso del material didáctico del PTA.

Institución Educativa Maestro Pedro Nel Gómez en el Proyecto Todos a Aprender

Es admirable el compromiso que poseen los docentes de esta institución educativa con la formación de sus estudiante, profes trabajadores y comprometidos con su comunidad educativa.  Espero a través del proyecto continuar cada día con la mejora de las prácticas de aula.

En la Gloria de Dios estén todos los anhelos de sus corazones y puedan cada día hacerlos realidad acompañados de su familia.

Isabel Olea
Maestra Tutora
Programa Todos a Aprender
Ministerio de Educación Nacional

IE Ciudadela las Américas en el Programa Todos a Aprender

Es un honor conocer su Institución Educativa y poco a poco incluirme en ella como parte del cambio para la mejora de las prácticas pedagógicas de los docentes y que serán un beneficio para niños y niñas de esa comunidad tan valiosa y con tantos deseos de salir adelante.

Bendiciones y Prosperidad en la Gloria de Dios.

Isabel Olea
Maestra Tutora
Programa Todos a Aprender
Ministerio de Educación Nacional